迎评小知识 | 我校的教学资源

玉师学工2018-10-29 21:55:33

教学资源


       学校围绕人才培养中心工作多渠道筹措资金,优先保障本科教学。近三年教学投入年平均增长率约 23,确保了应用型人才培养的需要。东校区二期工程建设顺利实施,教室、实验室、体育场地、图书馆、教学仪器设备、教学信息化等教学基本条件得到了明显改善;三期工程建设目前已经启动,办学基本条件在达标的基础上将会得到继续改善。学校积极对接区域经济社会发展,制定了专业发展规划和专业动态调整机制,不断优化专业结构;科学制定人才培养方案和课程建设规划,积极推动课程模块化改革,不断加强在线课程资源和教材建设; 积极开发社会资源,与地方政府、企事业单位和研究机构共建协同育人平台、教学实践基地和教研基地,协同育人成效明显。教学资源配置为应用型人才培养提供了有力的支撑。但在教学投入总量、部分新专业教学资源、应用型课程建设和教学信息化建设方面还有待进一步加强。


一、教学经费

01

教学经费投入及保障机制

       学校坚持以人才培养为中心,优先保障本科教学经费,办学经费来源稳定。在年度财务预算中,本科教学经费及各项教学资源建设经费作为预算安排的重点,足额安排并及时拨付。近三年来,年均教学经费安排占教育总经费的 30%以上,其中,2016 年学校教学经费总额达到 14180.45 万元,占年度教育总经费的 42%,为本科教学提供了强有力的经费支持。


02

教学经费年度变化情况

        学校持续加大教学经费的投入,教学经费逐年增加,2014―2016 年分别投入教学经费 8208.36 万元、9697.92 万元、14180.45 万元。教学经费所占比例逐年提高,生均教学经费逐年增长,2014―2016 年增长率分别达 12.96%、15.81%、39.16%。(表 3-1、表 3-2)。 



2014―2016 年教学经费概况表


2014―2016 年生均教学经费统计表 


03

教学经费分配方式、比例及利用效益

        教学经费重点用于本科教学日常运行、教学改革、专业建设、实践教学等费用,结构合理。本科教学日常运行经费占经常性预算内教育事业费拨款与本科学费收入之和的比例逐年提高,2014―2016 年分别达到 20.87%、20.35%、22.63%(表 3-3)。教学改革、专业建设、实践教学经费增长较快(表 3-4)。近三年,学校基于建设应用型大学的需要,投入 4000 万元建设了综合实训中心、物联网大数据创新实训平台、果酒生产工艺实训基地等一系列实训基地,实践教学经费大幅度增长。 

       学校实行“统一领导、集中管理”的财务管理体制,不断完善内部控制制度,加强教育教学经费的使用管理。严格执行经费预算、决算制度,细化预算编制,明确各预算执行主体的工作责任。严格规范教学经费使用和监督,实行经使用人、使用部门负责人、经费管理部门负责人、财务部门负责人审核,学校领导审批的经费使用审批制度。


本科教学日常运行经费占比分析表


2014―2016 年教育经费收支情况 




二、教学设施


01

教学设施满足教学需要情况

       办学条件基本达标。随着东校区二期建设的推进,学校先后建设了教师教育能力发展中心、图书馆、体育场馆、教学楼群等一批教学基础设施,教学设施条件基本满足办学需要(表 3-5)。目前三期建设项目已经启动,学校整体办学条件将得到进一步改善。


 办学条件指标一览表


       教室功能齐全。学校现有公共教室(包括普通教室、多媒体教室、语音室、微格教室)222 间,教室座位数 20347 个。其中,多媒体教室189 间,语音室 10 间(语音室座位 598 个),微格教室 23 间。各类教室功能齐全,基本满足了教学需要。

        实验教学条件改善。学校现有自治区级重点实验室 1 个、自治区级实验教学示范中心 3 个、自治区级虚拟仿真实验教学中心 3 个(其中培育 2 个)(表 3-6)、大学生校外实践教育基地 2 个、校级实验教学中心 16 个。建制实验室 156 个,面积达 29362.63 平方米,生均实验室面积 1.81 平方米。现有教学科研仪器设备 22068 台套,教学用计算机 4897 台。实验教学仪器设备总值逐年增长,2017 年达 18305.07 万元,生均突破万元。


自治区级实验教学中心情况一览表


2015―2017 年实验教学仪器设备情况统计表


       实践教学条件大幅改善。为适应学校建设应用型大学的需要,学校 2015―2017 年在实践教学条件方面做了很大投入,建设了综合实训中心等实践实训基地超过 28 个。 

       学校近年来共投入 2600 多万元建设了自治区示范性教师教育基地,设置了微格教室、新型教学模式体验中心、远程观摩室、教育技术应用训练室、心理健康教育中心、体艺训练中心等功能室,实现了实时录像、无干扰教学评估观摩、数字音频、课件点播及听课等功能, 在全区同类高校中处于领先地位。基地的实训室对师范生开放,提供预约服务。每年进入教师教育能力发展中心开展技能训练的师范生人数达 5000 人次。基地还为大学生创新创业计划项目、学生学科竞赛、青年教师培养等提供了支持。

       学校现有校内外实习基地 269 个,其中省级教师教育实践教学基地 11 个,可承担全校各专业见习、实习及社会实践任务。 

       图书资源丰富。学校现有东、西校区 2 个图书馆,建筑面积共 4.15万平方米(其中东校区图书馆 3.72 万平方米),建有书库 12 个,各类阅览室 13 个,学习室 3 个,座位 4636 个。学校现有纸质图书 174.59万册,电子图书 140 万种,全文电子期刊 4000 多种,各类中外文数据库 36 个,形成了学科专业涵盖面较广、纸质文献与电子资源并存的馆藏文献资源特色。 

      体育设施齐全。学校拥有各类运动场、球类场、体育综合馆、球类馆、游泳池、健身房等共 70 个,总面积 96257.94 平方米,体育设施相对充足。在满足体育专业教学、课外活动、社会体育指导同时, 为全校公共体育课实行俱乐部制的教学改革提供了有效保障。


02

教学科研设施的开放程度及利用情况

       图书流通量大。图书馆每周开放时间 105 小时,图书馆文献开架率 100%,所有书库及阅览室都对师生开放,网络资源全天候服务,电子资源免费使用。2013-2016 年,图书馆共接待读者借阅 54.17 万册次(其中学生借阅图书 51.84 万册次),图书馆网站访问量 78.85 万次。中外文数据库访问量 9033.49 万人次。

        实验室开放率高。实验教学优先保障教学计划内的综合性、设计性、研究创新性及可选实验项目的开设,为教学计划外的创新项目、科技竞赛等活动及自主学习提供条件,各类实验室全天预约开放。近三学年校内实验教学人时数达572322小时,校外实践实训人时数达88406 小时。 

       体育场馆全开放。体育运动场所和大学生活动中心全天免费向学生开放,在不影响教学情况下向社会免费开放。


03

3.1.1 教学信息化条件及资源建设 

        教学信息化条件充足。学校拥有网络和数据中心机房,统一管理的公共服务器 56 台。已形成 1000 兆主干、100 兆到桌面的校园网,拥有电信网出口带宽 4000 兆,教科网出口带宽 100 兆,覆盖东西校区教学、科研、学生宿舍、家属区等区域的所有建筑物。校园网正常运行的系统,包括各种数据库、网上教学系统、网上办公系统、电子图书系统、教学管理系统以及各种网站。

        教学信息化资源丰富。现有教学信息化资源主要包括数字化课程资源、信息化管理平台、信息化辅助应用平台和师生信息化培训平台, 资源总量达 1493G 左右。已开通的教学质量工程项目和教学资源在线网站,均可访问。建有清华大学网络教学平台及超星慕课教学资源共享平台 2 个,并依托这 2 个平台建有网络课程 200 多门,微课课程 100 多门。 

        云公共服务平台有特色。建有教育公共服务平台“数字化教室”。通过传统课堂与网络课堂、高校课堂与中小学课堂、城市课堂与农村课堂、普通教育与继续教育实现了教学在时间、空间、内容及方式四个维度的融合,集中多地多种优质教育资源,形成数字化学习共同体, 实现全新且功能强大的多点多向实时交互远程教育、远程见习、实习评议、泛在学习等功能。建立了网上资源中心,给老师制作课件以及上课提供了很大的便利,提高了全校教师的信息化水平。

       教学管理信息化覆盖面广。2013年启动数字化校园建设以来,投入专项经费,建成教务管理系统、科研管理系统、校园信息门户网、学生管理系统、OA智能办公系统、财务管理系统、收费系统、工资发放与查询系统、设备资产管理系统、数字图书馆、档案管理信息系统、身份管理与认证系统、校园卡系统(校园一卡通)等应用服务系统, 在学校管理、教学、科研及生活等方面发挥了重要作用。



三、专业设置与培养方案


01

专业设置建设规划及执行

        科学制定专业发展规划。为适应地方经济建设和社会发展对应用型人才培养的新要求,依据《玉林师范学院综合改革实施方案 2015-2020》和《玉林师范学院“十三五”发展规划》,学校制定了《玉林师范学院“十三五”专业建设发展规划》,确立了“做优做精教师教育专业,做大做强其他应用型专业”的专业建设思路,明确了专业建设的指导思想、主要目标和主要任务。

       有效落实专业发展规划。学校依据专业发展规划和经济社会发展需要,改造传统专业,合理设置新专业,培育品牌和特色专业,专业建设规划得到有效执行。学校于2016年调整了部分二级学院及专业构成(表3-8)。现有本科专业 59个,涵盖10个学科门类(图3-1)。其中教师教育专业16个,其他应用型专业43个,初步构建了涵盖学前教育、初等教育和中等教育的教师教育专业体系以及适应地方经济社会发展的其他应用型专业体系。根据学校的服务面向,以优势专业为核心,按照专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享的原则,构建了教师教育类专业群、生物与药学类专业群、化工与食品类专业群、管理类专业群、电子信息专业群和文化创意类专业群等6大专业群,推动特色专业、优势专业(群)建设,逐步实现专业群与区域经济社会发展及产业链的紧密对接。


 2015 年部分优化调整后的二级学院及专业构成 


学科专业分布图


02

专业设置与结构调整,优势专业和新专业建设

        完善专业动态调整机制,优化专业结构。近年来,学校主动适应地方经济社会发展需求,逐步完善了专业动态调整机制,制定了《玉林师范学院专业动态调整实施办法(试行)》,明确了专业动态调整、预警和退出的主要依据。2015―2017 年,学校对接广西和玉林产业群发展需要,新设置了食品科学与工程等 9 个专业(表 3-9),停招了科学教育等 6 个专业 (表 3-10) 。 


 2015―2017 年增设专业一览表 


调整、停招、撤销专业(方向)一览表 


       依托重点学科,建设优势专业。学校现有自治区级以上重点本科专业 11 个,重点建设本科专业群 3 个。其中,自治区级优势特色专业9 个,自治区级创新创业教育改革示范专业 2 个,自治区级优势特色专业群 1 个,广西新建本科学校转型发展首批试点专业群 2 个(表 3-11)。为加强重点专业建设,学校制定了校、院二级特色(重点)专业建设规划,加大专业建设经费投入力度,进一步明确了各专业建设目标, 推进了人才培养模式、教学团队、课程体系、教学方式方法、实践环节、教学管理等相关方面的综合改革。


现有自治区级以上重点本科专业(专业群)一览表


       加强资源配置倾斜,大力扶持新专业。学校现有软件工程、园艺、生物制药等 19 个新专业。为迅速提升新专业的办学水平,学校采取了一系列措施:一是采取调整、培养、引进等多种措施,不断加强师资队伍建设,保障教学质量的不断提高。二是投入专项经费加强新专业的教学条件建设,2015―2017 年已投入 2400 多万元用于新专业软硬件建设,保证了新专业的基本教学条件。三是不断完善新专业人才培养方案、课程标准(教学大纲)等,重点加强对新专业的评估,严格教学管理与质量监控,从管理上保障新专业的教学质量。


03

培养方案制订、执行与调整

       培养方案制订突出应用型。人才培养方案遵循社会导向、能力本位、分类指导、特色发展、整体育人等基本原则,突出课程设置特色。课程体系采用“平台+模块+课程群”的结构形式,以社会需求为轴心、以个人发展为重点,以核心课程为主线,关注课程的共性与特色、理论与实践、专业与职业、预设与生成的四种逻辑关系。人才培养方案制订,强调要广泛征询行业、企业专家,教育行政部门,中小学专家、教师意见,充分开展调查研究。

        培养方案执行严格规范。《玉林师范学院本科专业人才培养方案管理办法》和《玉林师范学院课程运行管理办法(修订)》对培养方案的制订、执行与调整做出严格规定,保证培养方案的科学性、规范性、严肃性。培养方案一经确定,要保持一定的稳定性,各二级学院必须严格执行。因特殊原因确需调整的,由相关学院组织论证,形成书面报告,填报《玉林师范学院培养方案变动申请表》,报学校批准后方可执行。

       培养方案修订与时俱进。根据 2012 年教育部等七部委《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》和 2015 年教育部等三部委《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》等文件对实践教学学分的规定,学校及时对专业培养方案进行调整。在对 2015 级32 个专业人才培养方案进行修订的基础上,学校对 2016 级人才培养方案进行了全面的修订,提高实践教学环节的学分比例,规定实践教学环节的学分不低于总学分的 30%,增加了创新创业课程学分,初步构建起了以能力、素质、就业为导向的“三大教育平台三大课程模块”的应用型人才培养课程体系。  



四、课程资源


01

课程建设规划和执行

       课程建设规划思路清晰。围绕学校办学定位和人才培养目标,学校制定了《玉林师范学院“十三五”课程建设规划》,明确了课程建设的指导思想、主要目标和主要任务;搭建了适合应用型人才培养的通识教育、专业教育、实践教育“三大育人平台”;构建了由通识教育必修课、通识教育选修课、专业必修课、专业选修课、实践教育必修课、实践教育选修课等组成的较为完整的课程体系。在课程设置上, 推进公共课的有效性改革:思想政治类课程实行“2+1”教学模式和“大思政教育格局”;公共体育课程实行俱乐部制教学;推动公共计算机课程改革,实行面向不同专业目标并以能力培养为导向的课程改革;根据不同专业学生的英语学习情况,推动大学英语课程分级教学改革。成立通识课程中心,增加“博雅大讲坛”等讲座类通识课程; 增加专业课的应用性内容,开发校本课程;增加实验实践课学分,较大幅度提高实验实践课学分比重。鼓励学生参加各类科技文化竞赛活动和社会实践活动,增加学生创新创业学分。

        课程建设规划执行有效。学校根据课程建设规划,做好课程的顶层设计,定期开展课程标准的修订工作,将课程内容改革成果固化到课程标准中加以实施应用。学校先后修订了《玉林师范学院课程建设管理办法》、《玉林师范学院讲座类通识课程实施办法》、《玉林师范学院课程标准制订及管理规定》等相关制度文件,加强了课程的评估和管理,保证了学校课程建设工作的顺利实施。


02

课程数量、结构以及优质课程资源建设 

       课程数量满足应用型人才培养需要。学校重视课程资源建设,课程数量充足,基本能满足人才培养需求。根据教学需要,2016―2017 学年,共计开出课程 2335 门,其中专业课 2013 门,公共必修课 202门(含体育课程项目 127 门),公共选修课 120 门。同时,利用清华大学教学平台和超星慕课教学资源共享平台,建设网络课程资源;引进名校名师课程资源,丰富课程教学资源。

      课程体系结构不断优化,趋于合理。学校遵循“以教学适应地方经济社会发展和学生个性发展为原则,以模块化课程体系、公共课改革、实践教学体系为支撑点”的人才培养改革思路,探索构建以就业为导向,以能力培养为核心的模块化课程体系。目前已构建起较完善的基于通识教育、专业教育、实践教育三大平台的课程体系。


专业人才培养方案课程体系


       在人才培养中,学校不断优化课程结构,丰富课程资源,逐步加大选修课比重,要求课堂教学环节中选修课约占 30%。近三年,全校公共选修课(包括艺术类、人文类、社会科学类、自然科学与技术类、体育与健康类等课程)开设的门数、门次不断增加,各专业也根据应用型人才的培养目标增加了专业选修课的比例。


近三年全校课程开设情况 

注:本表按照教育部本科常态数据填报平台数据要求,统计的课程不含军训、见习、实习、毕业设计、毕业论文、社会调查等集中性教学活动。


       不断加大优质课程资源建设力度。学校制订了《玉林师范学院精品课程建设暂行办法》、《玉林师范学院双语教学课程管理办法(试行)》、《玉林师范学院课程建设管理办法(试行)》等课程建设管理制度。学校共投入 500 多万元用于各类课程立项资助,先后有各类课程建设项目 620 多项获得立项,建设自治区级精品课程 10 门,获得自治区特色专业及课程一体化项目 5 项、自治区首批在线开放课程建设与应用支持计划课程 2 项,获得省级、国家级多媒体课件大赛一等奖的网络课件 13 项,立项建设普通高中学科课程建设基地 5 个,建设了一批地方特色课程,形成了融知识、能力、素质为一体的课程体系。


03

 教材建设与选用 

        教材选用严格科学。学校修订了《玉林师范学院教材建设与管理办法》,在教材选用方面,按照“任课教师申报——教研室集体审议——二级学院教学指导分委员会核准——学校教学指导委员会批准后报订”的程序,层层把关,保证教材选用质量。优先选用马克思主义理论研究和建设工程教材、教育部获奖教材、教育主管部门或教学指导委员会推荐的教材,使更多的精品教材、优质新版教材进入课堂, 为进一步提高教学质量奠定良好的基础。

        教材建设措施得力。学校鼓励教师编写高水平的教材,每年 12 月份进行校级自编教材申报立项工作,对获立项项目给予经费资助。列入学校自编教材编写计划的教材,学校给予一定的经费资助出版。为提高我校教师自编教材的积极性,促进我校教材建设,学校每三年评选一次校级优秀自编教材,从已出版的校级规划教材中评出一等奖、二等奖、三等奖。任课教师的自编教材通过专家评审、学校教学指导委员会审批的,可以在学校的有关学科课程中使用。

        近三年来,学校组织教材立项 64 项,出版教材 29 部,进入课堂的

自编教材有 9 部,获得国家规划教材 1 部,省部级规划教材 1 部。



五、社会资源


01

合作办学、合作育人的措施与效果

       合作办学,人才培养先行一步。学校重视国际交流与合作,共建育人平台。学校至今已与 35 所国外高校建立了教育合作关系,重点与泰国和越南的高校开展了学生交流。2015―2017 年,学校共选派了中外校际交流项目汉语国际教育专业、英语专业等 2 个本科专业学生 222 名赴泰国、越南合作高校进行为期一年的学习和实习。学校与白俄罗斯国立文化艺术大学、泰国博仁大学签订了“硕士研究生教育合作项目协议”,选派了 2 名学生赴泰国博仁大学攻读硕士学位,选派 8 名学生赴白俄罗斯国立文化艺术大学攻读硕士学位。

       合作育人,人才培养连接两端。学校开展人才培养模式改革,积极推进开放办学、协同办学,与地方政府、各级企事业单位和研究机构共建协同育人平台、教学实践基地和研究基地,目前共有 15 个合作育人项目已经开始运作。 

       学校积极推进校企合作协同育人的应用型人才培养模式改革。目前,共建立有 172 个其他应用型专业大学生校外教学实践基地。通过与各级政府和各类企业、组织开展基地共建工作,在扩大学校影响的同时,为开展创新创业研究与实践提供了良好的条件,在增强教师社会服务能力的同时,进一步提升了学生社会实践与创新创业能力。


02

共建教学资源

       一是积极推进基于“高校—地方教育主管部门—优质中小学幼儿园(U-G-S)”协同创新、共同发展的教师教育模式。

       二是学校成立了“农村教育研究院”,牵头组建了基础教育改革联盟。

        三是与玉林市教育局、玉州区教育局共建 8 个教师教育创新实验区、16 个教师教育创新实验区实验基地,与玉林师范学院附属中学、玉林市玉州区第九初级中学、玉林市玉东小学等 11 所中小学共建区级教师教育实践基地,与区内的 97 所中小学及幼儿园签署了教学实践基地协议。 


03

社会捐赠

       学校在广西区内建立了 23 个地方校友分会,在广州、杭州两地筹建了校友工作联络站,努力增进与各界人士和社会团体的交流与合作, 扩大学校的知名度,积极争取社会资助,为学校人才培养提供更多资源。近三年,接受校友和社会捐赠共计 500 多万元。 





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来源:玉林师范学院

编 辑 :信息编辑部|韦颖霞

校对:信息编辑部|宣萱

发布:信息编辑部|王裕


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